La Community di Keikibu riservata ai genitori

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I bambini, disegnando, ci parlano delle loro emozioni. Attraverso i disegni, anche gli scarabocchi di bambini piccolissimi, possiamo capire cosa provano, che rapporto hanno con i genitori, i fratelli... e così via. Loro non ne sono consapevoli, ma disegnando mettono in scena tutta la ricchezza del loro mondo interiore. E l'intera gamma di paure, gioie, cambiamenti, difficoltà, conflitti. Ecco perché, per mamma e papà, è importante riuscire a decodificarne il significato, sapendo come interpretare gli spazi, i colori scelti, il tipo di tratto e la simbologia di alberi, case, persone o paesaggi. COME OCCUPA LO SPAZIO NEL FOGLIO - Il foglio rappresenta l'ambiente da esplorare. Se è completamente occupato dal disegno rivela un bambino socievole e dotato di fiducia in se stesso e negli altri. Se è concentrato nella parte superiore, invece, si tratta di un sognatore che tende a sfuggire alla realtà mentre, infine, se tende a occupare il margine sinistro, può indicare il timore del futuro e del mondo fuori casa. COM'È IL SUO TRATTO - Un segno regolare e marcato rivela grinta, entusiasmo, buone capacità di adattamento, fiducia verso gli altri, espansività, socievolezza, libertà di esplorare e determinazione. Un tratto incerto, con cancellature e tratti spigolosi, invece, è tipico di un bambino timido, introverso, con un fondo di aggressività e ansia. QUALI COLORI PREDILIGE - I bambini più istintivi e curiosi prediligono rosso, giallo e arancione; i più riflessivi e razionali il blu e il viola mentre i bambini che amano il verde dietro un'indole tranquilla possono nascondere un animo ribelle. IL SOLE - Nella simbologia dei disegni infantili il sole rappresenta la figura paterna. Se è seminascosto da una nuvola o senza raggi può indicare un padre percepito come distante e freddo. Mentre, se disegnato tra le cime aguzze dei monti può essere percepito come severo e irraggiungibile. I raggi molto marcati, invece, indicano un padre presente e rassicurante. LA FIGURA UMANA - La figura umana rivela come il bambino percepisce se stesso. Le dimensioni sono un indicatore del suo livello di autostima: troppo piccole indicano poca fiducia in sé, molto grandi esuberanza ed egocentrismo. Ma vanno notati anche particolari come gli occhi (se molto grandi dimostrano curiosità; molto piccoli introversione e diffidenza); le orecchie (molto grandi ed evidenti, curiosità). Le gambe lunghe rivelano desiderio di crescere, se molto corte invece bisogno di protezione. Quando mancano i piedi, che sono un simbolo di stabilità, o se sono piccolissimi vuol dire che il bambino sta vivendo un momento di paura per l'ambiente circostante. LA FAMIGLIA - Con il disegno della famiglia, reale o immaginaria, il bambino/ragazzo, esprime le dinamiche relazionali intrafamiliari. Ogni bambino ha un particolare modo di vivere i rapporti con gli altri membri della famiglia che dipende, oltre che dal suo temperamento anche dal sesso e dalla posizione che occupa nella gerarchia familiare. Per capire bene il rapporto che un bambino ha con la sua famiglia, bisognerebbe osservarlo mentre disegna: il primo personaggio che decide di disegnare è quello che ammira di più. Mentre se alla fine manca qualcuno (per esempio un fratello), può essere la prova di un momento di gelosia. Le figure dominanti (e, a volte, anche un po' temute) vengono raffigurate più grandi mentre i rivali sono rappresentati più piccoli. Se un famigliare è in disparte può essere per una certa difficoltà a stabilire un legame forte. Quando il bambino disegna se stesso in disparte, invece, può essere perché, in quel momento, teme di essere cattivo. Se tutti hanno le braccia aperte e si tengono per mano vuol dire che c'è l'abitudine agli abbracci e al contatto fisico. L'ALBERO - L'albero rappresenta l'Io più profondo. Se il piccolo disegna anche le radici vuol dire che è molto attaccato alla famiglia e sicuro dell'affetto di mamma e papà. Altrimenti può avere bisogno di rassicurazioni. Un tronco grande e ben colorato esprime ambizione e narcisismo, ma anche un carattere indipendente. Un buco sul tronco, invece, potrebbe indicare la paura del buio. Se le fronde sono molto più grandi del tronco è tipico del bambino fantasioso (ma anche un po' pigro) mentre la frutta attaccata ai rami indica un carattere estroverso (la frutta è come sospesa nel vuoto può essere il segnale di un momento di sfiducia e malinconia). LA CASA - Questo è uno dei soggetti più rappresentati dai bambini e rappresenta il calore familiare, il rifugio, le proprie origini. Un bambino può disegnare una casa reale o del tutto immaginaria ma, in ogni caso, indica sempre quali emozioni legano il bambino a questo ambiente. Se la porta è grande, con una maniglia ben visibile, ci sono tante finestre (anche aperte) con le tendine colorate e c'è una strada che porta alla casa, vuol dire che il bambino è aperto, estroverso e sicuro dei suoi affetti. La sua casa, infatti è accogliente. Anche la presenza di dettagli naturali all'esterno (il sole, il cielo) indicano benessere e serenità. I bambini timidi e bisognosi di conferme tendono a disegnare case piccole, appoggiate sul margine inferiore del foglio e con pochi particolari. Ma anche una casa circondata da alberi, raggiungibile con una stradina tortuosa, con finestre piccole, chiuse o assenti indica che il bambino sta attraversando una fase problematica. Una curiosità: se il bambino disegna un castello rivela grande fantasia ma, anche in questo caso, a seconda dei dettagli può esprimere l'idea di un "rifugio ideale" oppure di una prigione. A cura di: Il Granchio Arcobalenoleggi tutto

19 Novembre 2021

Claudia B.

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Terrible Two anche a 5 anni?

ciao a tutti, ho una bimba di 5 anni che da qualche settimana ha iniziato a cercare di picchiarmi quando le dico qualcosa che non le va a genio. Non è mai successo prima, nemmeno nel periodo dei "Ter...leggi tutto

04 Novembre 2021

Keikibu ..

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La dipendenza da internet

Si sente parlare spesso di dipendenza e una credenza diffusa è che essa riguardi solo l’ambito delle sostanze. In realtà si può dipendere anche da molto altro, come dai dispositivi elettronici e ...dai territori virtuali che consentono di esplorare. Internet è una piattaforma che nasce come strumento digitale finalizzato a conoscere, approfondire, studiare e avere informazioni in tempo reale (ma anche in tempi brevi!). Impossibile è disdegnare il potere e l’utilità di un mezzo come la rete, dunque anche dei Social e dei vari siti affini, poiché permettono di mettere in collegamento il mondo e costruire delle relazioni più o meno realistiche, ma pur sempre utili a mantenere dei contatti. Non si può dimenticare come nel momento difficile che abbiamo vissuto, e stiamo vivendo, sia stato proprio Internet ad essere un grande alleato che ha permesso di far proseguire la vita quotidiana con fattezze simili a quelle precedenti (pensiamo, per esempio, allo smart-working o alla didattica a distanza). Tuttavia, l’uso spropositato che ne viene fatto in alcuni casi riflette, al tempo stesso, quanto nell’era contemporanea si stia andando verso una società priva della capacità di attendere e faticare prima di ottenere, ma che invece predilige avere tanto, tutto e subito. I genitori possono quindi preoccuparsi per i propri figli che, in età sempre più precoce, si accingono all’uso di dispositivi e piattaforme. È bene però sottolineare, innanzitutto, che il passare tante ore al cellulare non vuol dire avere una dipendenza! Vi sono infatti alcune caratteristiche che ne specificano la presenza e che la differenziano da un ab-uso, ovvero da un uso incontrollato o sregolato. Ivan Goldberg, psichiatra americano, ha individuato alcuni sintomi della dipendenza da Internet, tra cui: 1. il bisogno di trascorrere un tempo sempre maggiore in rete per ottenere soddisfazione; 2. una marcata riduzione d’interesse per altre attività che non siano online; 3. lo sviluppo, dopo la sospensione o diminuzione dell’uso della rete, di agitazione psicomotoria, ansia, depressione, pensieri ossessivi. È degna di nota anche la perdita delle relazioni interpersonali come conseguenza di questa dipendenza digitale. In tal senso, il chiudersi in un mondo parallelo, magari costituito da relazioni esclusivamente virtuali, è sicuramente tra i rischi che allarmano maggiormente le famiglie. Insieme a questo, inoltre, preoccupa molto la presenza di pericoli che si possono incontrare in rete, quali il cyberbullismo o i contenuti non adatti ai minori. Sappiamo che l’uomo è un animale sociale, per cui predilige sviluppare delle relazioni con l’altro mantenendo contatti umani fisicamente presenti. L’avvento di Internet e dei Social, in generale, sembra però intaccare questo principio, soprattutto per i più giovani che, talvolta, possono pensare che basti un messaggio o un like per costruire una relazione stabile e duratura oppure, viceversa, che quanto viene detto o fatto agli altri su Internet non abbia poi ripercussioni sul loro universo emotivo al di fuori della rete. Non di rado, dunque, bambini e ragazzi si affidano completamente a un piccolo oggetto che racchiude un grande mondo e che è capace di rendere tutto più semplice, leggero e controllabile, almeno in apparenza. Lontano dal cortile e vicino alla cameretta (un luogo estremamente importante in età evolutiva ma che non deve essere l’unico), Internet rischia in realtà di lasciare il soggetto in balia di proposte e contenuti vastissimi, spesso privi di norme e anche per questo difficili da padroneggiare. Nei casi di dipendenza, poi, è la rete che drammaticamente finisce per controllare il soggetto. Che cosa possono fare quindi i genitori, al tempo di una società in cui l’online assume una rilevanza sempre maggiore? Può essere utile, in prima battuta, riflettere sul fatto che il problema non sia tanto relativo a Internet in sé, quanto piuttosto all’utilizzo che ne viene fatto. In questo senso, è bene inoltre ricordare che l’insistenza genera resistenza! Negare l’uso della rete a bambini e ragazzi potrebbe piuttosto aumentarne il fascino e portare anche a una perdita di quello che rappresenta, in buona sostanza, un grido di libertà dei giovani di oggi. Può essere prezioso, allora, aiutare i propri figli mostrando loro comprensione e impegno nel rispetto delle regole, per affiancarli nel trovare il giusto compromesso tra il difficile, il faticoso e il facile; dare un esempio da seguire che faccia comprendere che, pur usufruendo di Internet in modo adeguato, impegnarsi e ottenere qualcosa, rinunciando inevitabilmente ad altro, lascia una sensazione che nessun like può lasciare: quella di essere e di divenire. A cura di: Associazione Pollicino e Centro Crisi Genitori Onlusleggi tutto

04 Novembre 2021

Keikibu ..

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Squid Game: cosa fare se tuo figlio è in fissa?

Ecco 3 consigli per i genitori: 1. Guardare la serie, se non lo avete già fatto, può servire a capire esattamente di che cosa stiamo parlando, e quindi se si tratta di un contenuto che vostro figlio...leggi tutto

23 Ottobre 2021

Keikibu ..

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Giocare insieme per promuovere competenze specifiche

Il gioco è una risorsa molto preziosa per aiutare i bambini a sviluppare le proprie competenze in modo piacevole e semplice. Oltre al gioco è molto importante la qualità del momento passato... con l’adulto: quindi l’attenzione deve essere centrata sulla creazione di un momento piacevole e di condivisione. Spesso, a causa del poco tempo, si tende a privilegiare la condivisione di momenti più passivi quali il guardare la tv insieme. Al contrario, passare una serata insieme impegnati in un gioco da tavolo può essere un modo divertente e prezioso per migliorare la qualità del tempo speso insieme in una famiglia. L’importante è divertirsi insieme, e non battere l’avversario. L’adulto in questo caso potrà, in modo strategico, cercare di “far vincere” il bambino senza però esagerare, alternando vittorie e sconfitte. Questo è particolarmente importante nei giochi “complessi” o nel momento in cui vogliamo insegnare un gioco nuovo, in particolare a bambini con difficoltà nel tollerare la frustrazione. Il messaggio che arriva al bambino, inoltre, è molto prezioso: quale è la modalità dei genitori di gestire la sfida e come si reagisce alla frustrazione? Ma quali sono dei suggerimenti su alcuni giochi da fare insieme e che aiutano il bambino a lavorare su competenze specifiche utili nella crescita Giochi di carte (uno, scala quaranta, scopa, briscola, etc.) Uno, per esempio, è un classico gioco di carte, adatto anche a bambini più piccoli, dove lo scopo è scartare tutte le carte nella propria mano secondo il colore o il numero. Inizialmente si può insegnare al bambino a giocare facendo coppia con un genitore. Il bambino impara a mescolare e tenere le carte in mano, a organizzarle, a gestire i turni di gioco. Nella pratica è importante insegnare a ordinare le carte secondo il colore e il numero, in modo da favorire abilità logiche di seriazione e di categorizzazione. Nei giochi di carte, adatti a bambini dalla 3 elementare in su, possono essere stimolate le medesime competenze, con il vantaggio di poter accrescere la difficoltà (es. scala 40) e di lavorare su gestione della noia e frustrazione. Giochi di memoria (Memory) I giochi di memoria sono ottimi alleati per lavorare sia su competenze di memoria a breve termine, sia su abilità visuo spaziali. Inoltre aiutano a potenziare l’attenzione e la concentrazione. Dal momento che è necessario pianificare in anticipo l’azione del prossimo turno, favoriscono lo sviluppo del pensiero anticipatorio. Puzzle I puzzle sono un ottimo modo per lavorare su competenze visuo spaziali e il rispetto dei turni. Giochi più tranquilli come i puzzle inoltre sono ottimi per “rallentare” e introdurre momenti di rilassamento, ad esempio alla sera, prima di andare a letto. Giocando insieme e facendo domande quali “dove potrebbe andare questa tessera?” o incoraggiando i differenti posizionamenti, si possono stimolare le abilità cooperative. Giochi di strategia (Jenga, Shanghai) Questi classici giochi con bastoncini richiedono al bambino di pensare in anticipo alle conseguenze della proprie azioni: “cosa succede se tolgo questo bastoncino?”, “la costruzione cadrà o si sposterà?”. Le abilità stimolate sono quindi quelle fino-motorie, il controllo e il monitoraggio delle proprie azioni e la gestione della frustrazione. Questi giochi sono adatti per bambini con buone abilità motorie, ma possono essere frustranti per bambini con poca coordinazione motoria. Giochi di costruzione (Kapla, Lego) I giochi di costruzione sono molto amati dai bambini, in particolare quando sono piccoli. L’importanza dei giochi di costruzione nel favorire la creatività è molto ben documentata, tanto che sono spesso usati negli asili e nelle scuole dell’infanzia. Un gioco come il Kapla, formato da bastoncini di legno che devono essere appoggiati l’uno sull’altro e con i quali possono essere fatte grandi costruzioni, sono ottimi per stimolare le abilità motorie e visive, la coordinazione occhio-mano, le capacità di problem solving. Si consiglia sempre di favorire il gioco dei lego o kapla in gruppo, per stimolare le abilità cooperative. Giochi da tavolo (Monopoly, Gioca dell’Oca, Indovina Chi, Battaglia Navale, Tombola, ecc.) Nei giochi da tavolo, sia quelli di stampo classico, sia giochi più moderni e specifici (esistono molti giochi che prendono ispirazione dalla tradizione ludica ma adattati, ad esempio, alla comprensione ed espressione delle emozioni) sono stimolate le abilità di problem solving, di rispetto dei turni, di aderenza e comprensione delle regole. L’aspetto più prezioso dei giochi in scatola, in ogni caso, rimane a nostro avviso quello di creare un momento qualitativamente prezioso di aggregazione in famiglia, nel quale è possibile sperimentare il piacere di stare insieme e di divertirsi. A cura di: Medici in Famiglialeggi tutto

13 Ottobre 2021

Keikibu ..

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L'importanza del Power nap

Il Power nap, come dice il nome, è un riposino breve ma rigeneratore, di circa 30/40 minuti fatto nel tardo pomeriggio, quello che spesso viene chiamato il "terzo sonnellino" della giornata. A cosa ...leggi tutto

01 Ottobre 2021

Keikibu ..

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L'impatto della pandemia sui disturbi alimentari nei bambini e adolescenti

Intervista alla Dott.ssa Valentina Valaguzza, psicologa e membro dell’équipe dell’Associazione Pollicino e Centro Crisi Genitori Onlus. Gentile Dott.ssa, il periodo di pandemia ha messo tutti a... dura prova in moltissimi ambiti della vita e della quotidianità. Cosa possiamo dire sui disturbi alimentari in relazione a questo momento storico? La possibilità di continuare a fare colloqui durante la pandemia ci ha permesso di raccogliere molte informazioni sull’andamento dei disturbi alimentari e soprattutto delle domande di cura. In generale, l’emergenza sanitaria si è aggiunta ad acuire situazioni già problematiche ed ha portato a nuove e importanti richieste d’aiuto. In particolare, sulla base dei dati raccolti dall’Osservatorio Pollicino, abbiamo registrato un primo aumento di domande a partire da Aprile 2020, per poi avere un incremento significativo soprattutto a partire da Settembre-Ottobre 2020 e da Gennaio 2021, mesi nei quali le chiamate al Numero Verde dell’Associazione sono duplicate. Principalmente abbiamo individuato due fasce d’età al centro di queste telefonate: da una parte i più piccoli, dai 9 mesi ai 3 anni di età, e dall’altra i pre-adolescenti e gli adolescenti, dai 7 fino ai 17 anni. Esiste una differenza di genere o i dati che avete raccolto si riferiscono sia al maschile sia al femminile? Nei disturbi alimentari esiste frequentemente una differenza di genere in relazione all’età che l’Associazione Pollicino aveva già individuato: i dati raccolti durante la pandemia hanno ancor più confermato e accentuato la presenza di questa differenza. Quello che è emerso con l’arrivo del Covid-19 è che nei piccolissimi vi è una percentuale maggiore di richieste per i maschi (70% circa). La situazione poi si inverte per le fasce d’età 7-10 anni e 11-17 anni, dove le domande d’aiuto riguardano quasi esclusivamente le femmine (80%). Ciò lascia aperti numerosi interrogativi su cosa accada nelle pre-adolescenti nel corso della pubertà. Lei ha parlato di una fascia di età di piccoli e piccolissimi, può dirci qualcosa in più? In concomitanza con la situazione sanitaria, nella fascia d’età dei più piccoli vi è stata una generale trasformazione di ansia e paura in fenomeni espressi attraverso il corpo. Innanzitutto c’è stato un acuirsi della protesta alimentare, manifestatasi con rifiuto o viceversa quadri di iperfagia, e parallelamente abbiamo osservato la presenza di disordini come la selettività o la restrizione alimentare. Abbiamo però incontrato anche bambini che ci hanno sorpresi nel loro modo di trasformare questo periodo difficile in un’opportunità per creare dei nuovi equilibri in famiglia. In alcuni casi, questo ha permesso ai piccoli di allentare il sintomo alimentare, specialmente là dove sono stati in grado di creare un nuovo "rifugio" in cui far funzionare qualcosa con mamma e papà sempre vicini. Che dire invece del rapporto dei pre-adolescenti e degli adolescenti con i Disturbi del Comportamento Alimentare durante la pandemia? Abbiamo notato che in queste fasi dello sviluppo la risposta più diffusa al lockdown è stata quella di mettere in pratica un maggior controllo sul corpo, come ad esempio attraverso restrizioni alimentari, diete ferree o digiuni, ossessione per il cibo sano e lunghe sessioni di attività fisica. Questo ha portato all’aumento di casi di anoressia ma abbiamo registrato anche, seppur in percentuale minore, alcuni quadri di iperfagia, forse legati alla mancanza di privacy o di uno spazio personale all’interno della casa. Non bisogna dimenticare, tuttavia, che l’attenzione e il controllo sul corpo possono essere connessi anche al peso che i social hanno nella quotidianità dei giovani: il mondo virtuale è infatti pieno di immagini che evidenziano canoni fisici cui, spesso, ragazzi e ragazze ritengono indispensabile attenersi. Qual è il messaggio positivo che può lasciarci dal suo lavoro terapeutico nel corso della pandemia? La possibilità di lavorare online è stata una risorsa per due motivi: da una parte, infatti, ha permesso di garantire una continuità nelle terapie; dall’altra, invece, abbiamo constatato che, nonostante ci sia e ci sia stato un aumento di sofferenza, in moltissimi sono riusciti a chiedere aiuto e da diverse zone del Paese. Il lavoro terapeutico ci ha consentito soprattutto di osservare e ammirare la capacità dei bambini e dei ragazzi di costruire delle soluzioni al disagio e al malessere, là dove spesso sono stati loro stessi insegnanti per noi adulti. A cura di: Associazione Pollicino e Centro Crisi Genitori Onlusleggi tutto

20 Settembre 2021

Keikibu ..

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Inizia l'asilo e la scuola dell'infanzia: consigli utili per i genitori che devono affrontare il distacco

Con l’inizio dell’asilo e della scuola materna inizia una nuova avventura per bambini e genitori. Mostrarsi tranquilli per trasmettere sicurezza è la chiave per aiutare il nostro bimbo nella del...icata fase di inserimento. Ecco alcuni consigli utili per i genitori che devono affrontare il distacco: - Collaborazione e fiducia tra genitori e insegnanti: è molto importante che si crei un clima di fiducia e di rispetto reciproci perché il bambino percepisca positivamente le sue figure di riferimento, sia i genitori sia le educatrici. Se viene a mancare questa sicurezza, nel bambino si crea confusione e paura, e la permanenza diventa fonte di sofferenza. - Alcuni genitori (in particolare le mamme) vivono un senso di colpa nel lasciare il bambino all’asilo, anziché occuparsi personalmente di lui tutto il giorno. Questo senso di colpa però, se percepito dal bambino, alimenta e conferma la paura di abbandono del bambino stesso. - Presenza costante dei genitori all’uscita dal nido. Perché il bambino non viva un sentimento di abbandono, è importante che i genitori trascorrano con lui il tempo in cui non è al nido. La costante presenza dei genitori dà al bambino la sicurezza del distacco: un distacco che è solo temporaneo, perché mamma e papà lo andranno a prendere e staranno con lui, perché gli vogliono bene. Si consiglia per il primo mese di inserimento del bimbo, di lasciarlo meno possibile solo con i nonni o con una babysitter dopo l’asilo e cercare di stare insieme durante il week-end. - Salutate sempre il bambino prima di uscire dalla sezione in modo tale che il bambino si abitui gradualmente al fatto che la mamma va via però poi ritorna e confortatelo verbalmente (è preferibile che almeno la prima settimana la persona che porta il bambino sia anche quella che lo va a riprendere). - Non sostate troppo in sezione dopo aver consegnato il bambino all’educatrice e non tornate indietro dopo essere usciti perché ciò potrebbe provocare una nuova crisi nel bambino. Cercate di resistere anche alla tentazione di nascondervi dietro ad un vetro per sbirciare dentro ed evitate di sostare in giardino a parlare con altri genitori perché comunque i bambini vi vedono dalle vetrate. Se siete preoccupati e volete sapere come sta il vostro bambino oppure avete dimenticato di dire qualcosa all’educatrice, potete telefonare. - Una crisi di pianto forte è normale che ci sia nel momento del distacco e in tutti i periodi di interruzione della frequenza (es. al rientro al nido dopo una malattia, dopo le vacanze). La crisi dell’inserimento potrebbe anche non manifestarsi subito, ma dopo alcuni mesi. La frustrazione del distacco è una frustrazione "positiva" che serve al bambino per crescere (non abbiate paura di traumatizzarlo). Cercate di dimostrarvi sereni di fronte al bambino che piange perché il bambino avverte le vostre emozioni: se voi siete tranquilli, il bambino lo sente e si tranquillizza. - Cercate di non introdurre (per quanto possibile) altri cambiamenti importanti nella vita del bambino durante il periodo dell’inserimento; ad esempio: non togliete il ciuccio, potrebbe servire per consolare il bambino; non togliete il pannolino (a volte i bambini durante l’inserimento presentano delle momentanee regressioni che poi spariscono naturalmente quando il bambino è tranquillo); non togliete il seno perché l’allattamento al seno rappresenta per il bambino la possibilità di ristabilire un contatto con la persona "più importante" per lui nonché un modo per tranquillizzarsi e scaricare lo stress del distacco. - Se il bambino ha un oggetto preferito che porta sempre con sé o che richiede più volte al giorno perché ha il "potere" di tranquilizzarlo (cosidetto oggetto transizionale) portatelo al nido o alla materna. - Comunicate all’educatrice al mattino come sta il bambino e qualsiasi altra informazione che ritenete utile per la gestione del bambino durante il giorno. La comunicazione tuttavia deve essere veloce per tre diverse ragioni: perché l’educatrice nel momento dell’accoglienza deve garantire anche la vigilanza sul gruppo di bambini già presenti in sezione; per motivi di privacy: non è possibile parlare dei bambini in presenza di altri genitori; è importante non parlare del bambino stesso in sua presenza, soprattutto se si deve parlare di qualcosa che preoccupa la famiglia. A cura di: Il Granchio Arcobalenoleggi tutto

16 Settembre 2021